一线教师七嘴八舌话“县管校聘”，来自底层的最真实的认知

满目琳琅

                                                                                             

精彩导读

国家出台“县管校聘”的初衷是通过促进校长和教师流动，以实现义务教育均衡发展的目的。当在实施过程中，或出现歪嘴和尚念歪经的现象。对于校长来说，公权力继续强化；对广大的一线教师来说，可能尊严在进一步对践踏，教师生存状态进一步恶化，教育生态也不会好到哪里去。还是看看一线教师怎么说“县管校聘”吧！

校长岿然不动，教师战战兢兢

县管校聘老师将更加没有尊严！领导将老师玩弄于鼓掌！领导们岿然不动，普通教师战战兢兢，如履薄冰，微微是诺。（仲山）

日本校长、教师交流化

日本义务教育绝对均衡，学校标准化，校长教师轮岗交流化，没有职称，没有绩效工资，没有聘任制，只有义务教育阶段教师公务员制！（pingfan）

我是校长，我说了算

县管校聘后，校长更可以大胆的拍着桌子说：我是校长，我说了算，我想咋弄就咋弄！（丽）

又一个新的使牛的法儿

我从小在农村使牛耕田，我使牛的法儿很多。这个县管校聘教师的政策又是一个新的使牛法儿！教育绕不开行政化，教师的积极性永远调动不起来，还有腐败问题就像毒瘤根植于教育的机体内。
教师县管校聘，看得出，教师的地位越来越低。教师啊教师你还不如一个村民，村民还有权参加投票选自己的村长，可教师什么时候参加过投票选自己的校长？（舟歌）

这是聪明人的把戏

这就是所谓的聪明人把教育折腾成这个逼样！教育也需要返璞归真、回归自然、无为而治！
记得我们才参加工作时也没有那么多的“智人”，教学就是把课琢磨透了，准备好了，把属于自己舞台表演的那几节课给讲好就成了。那时也没集体办公，自己的办公室又是卧室又是厨房，不用操心考勤和各种应付，就躺在自己床上静心琢磨，琢磨透了才能在讲台上思路清晰深入浅出妙语生花。现在呢？那些当权者，太聪明了，太能了，把教育搞成这样也是必然。老子云：教之难治，以其智多。故以智治校，校之贼，不以智治校，校之福！（水美水美）

产生的影响是不积极的

初以为，这个“县管校聘”的范围应该是“县域内”“公办”“义务教育段学校”“教师”“校长”，方法是“流动”，以“变‘学校人’为‘系统人’”，目的是“大力促进义务教育均衡发展”。
2017年6月，某县在义务段学校教师流动产生巨大影响的基础上，强势推进“县管校聘”政策，且把范围扩大到高中段，由学校根据自身特点制订具体方法。据目前观察，产生的影响不是积极的。具体表现首先是教师人心浮动。当然，所有改革都是对惰性固化的冲击，这可以理解；其次，并没有促进均衡发展的目的。教育行政部分重点扶持的学校挖其他学校稍有声誉的教师，城区学校挖农村学校稍有声誉的教师，已变相为更加集中的管理方式；再次，都是变相地对一线教师打压甚至是人格侮辱。实际的情况并不是真正的所谓“县管”，而是每校以百分比的方式淘汰所谓不合格或不适应的教师，不管是评议结果或是所谓的教师投票决定，都变相为对一线教师的打压甚至是人格侮辱，因而“教师浮动”并非是积极的相反更引向消极；第四，逆向淘汰。在规定了一些所谓的人性化的前置条件后，产生的结果恰恰是直接保护了已经无法潜心于一线教学的“行政人员”，保护了“老”“病”“弱”教师而直接挫伤了年富力强的、职称为“高级”的中年教师，当然，其后果的严重性不是在当下就必然显现的；第五，走向反面。以“行政手段”来所谓强化教育教学管理的方式，特别是高中阶段的管理方式在嘉善县域内事实上已经宣告破产，而变本加厉的方式只能助长僵化和官僚作风。现代教育已经发展到拒绝高压方式的封建行政新阶段，现代教育呼唤现代管理。
         

丰晟一生

不明觉厉